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              【講座綜述】李方元教授系列講座之二:再造學習,重建音樂教育——教育角度的審視

              作者: 時間:2019-04-04 點擊數:

              綜述:黃雨涵 攝影:陳思

              2019年4月1日14:30,陸華柏音樂名家大講堂第六期?李方元教授系列講座之二《再造學習,重建音樂教育——教育角度的審視》在科學會堂301會議室開展,此次講座持續長達3小時。參加此次講座的有我院音樂學系、鋼琴系、聲樂系、舞蹈系多位老師、我校教育學院老師以及我院研究生、本科生。講座由康瑞軍副院長主持。


              首先,李方元教授從“如何使學生更好地提高?”和“學生在本專業之外是否進行其他學科學習?”這兩個問題引出今天的主題,并從以下兩方面進行導讀。

              一、關鍵概念。關鍵概念的理解從四個方面出發:1、學校教育。其核心有三:課程、教育和學習。三者統一是關鍵。2、學習維度。學生是關鍵。3、教育維度。各方面的互動及其發生過程是關鍵。4、“學科專家”和“課程專家”。“學科專家”和“教育家”的區分是關鍵。在此,李方元教授指出,當今社會評價應變為對人的核心評價,學校應該更多的關懷人,但事實看來學校似乎并沒有做到這些,由此提出本次報告的目的就是希望從“教育”視角考察當今音樂教育(包括概念、課程、學習)的相關問題。

              二、本報告的兩個前提。1、現實的實際與需求:(1)全球化的語境(2)中國教育現狀(3)80年代后的獨生子女教育的現實問題。2、理論的歷史與前沿。李方元教授以自身經歷現身說法,作為改革開放后第一批進入大學的學者至今還在教育崗位的第一線,經歷過多次教育改革,根據自己的思考和理論來源做出今天的報告。

              接下來,李方元教授從以下四個方面來深入講解今天的題目。一、西方教育發展史一瞥(教育、課程、學習);二、當今世界教育發展一瞥;三、從“學習”看高師音樂教育;四、再造學習。

              一、西方教育發展史一瞥(教育、課程、學習)

              李方元教授認為今天是過去的延續,中國現在的教育主要是接受西方的教育發展而來的,在今天我們可以多關注西方的教育理論,簡單劃分如下:1、古典主義教育與課程;2、啟蒙主義教育與課程;3、功利主義教育與課程;4、杜威“經驗主義”教育與課程。通過對上述西方教育史(包括課程和學習)有關理論的梳理和介紹,李方元教授發現一個值得關注的現象:從古典主義到20世紀初的西方教育家十分關注教育與人的問題,20世紀以來的許多學者則將注意力轉向學校教育的技藝性問題,而20世紀60年代尤為特殊,以教學論、課程論和心理學等的討論成為了關注的對象。此狀況一方面使得某些問題的認識得以深化,另一方面卻又缺乏了對人的整體價值的沉思。由此李方元教授指出:今天我國現有的教育理論已經難以應付深層次的問題了,而“學習”問題就是其中之一。

              二、當今世界教育發展一瞥

              李方元教授從3個方面探討當今世界教育的發展:1、教育“范式”的變化;2、教育“觀念”的轉向;3、教育方向的改變。在此重點講解聯合國教科文組織提倡的“學習”的內涵(4+1):1、學會求知;2、學會做事;3、學會共處;4、學會發展、5、學會改變。李老師認為當今的學校已經不適應社會的發展,應做出適當的改革,他作為一名高校教師,發現現在學生往往缺少判斷,指出學生應有所思考,要有理由的做出判斷,反思是為了更好的超越。今天中國迎來“新時代”,十八大之后必然要有新的“學習”跟進:1、發展理念:創新、協調、綠色、開放、共享;2、戰略發展:一帶一路,走新興發展國家之路。3、簡政放權;4、供給側改革;5、參與世界發展。李方元教授相信音樂教育必然會做出回應,直面新的學習!

              三、從“學習”看高師音樂教育

              作為一名高校教師,李方元教授從自己在學習和教學實踐中注意到7點問題和大家討論:1、學習不是知道;2、學習本是學生自己的事;3、教并不是學;4、學習是主動行為;5、學習是責任;6、學習是合作;7、學習是信任。李老師認為當下音樂教育危機的是他始終面向過去,回蕩在18、19世紀,止于技術,疏于學術,這些實際就是學習的危機,而關注學習、關注學生才是當務之急,是音樂教育重要的任務和責任之一。

              四、再造學習

              在指出當下音樂教育必須反思“學習”的問題后,李方元教授提出再造學習,基于人本主義“學習”觀念,他又強調了兩點:1、學習并非只為外在知識;2、學習目的是為改變自己(自我建構)。教育的終極目標首先就是為“自己”的成長,而人只有自己先成長,才能最終服務社會,成為有用之人。由此李老師提出自己對于“再造學習”的五點意見:1、再造學習觀念;2、再造學習態度;3、再造學習知識;4、再造學習方式;5、再造學習目標。

              五、小結

              綜合前面四個部分的詳細講解,李方元教授認為當今的音樂教育遠離了“教育”的最根本宗旨——人,僅僅以傳授音樂知識和技能為目標;而職業發展和學術研究最重要的是“問題意識”,“問題意識”的獲得靠的是“學習”,只有學生才是“學習”的主體。李老師最后強調:“新時代,新氣象,新作為”,發現問題,把握方向,改造“學習”以重建音樂“教育”當是中國音樂教育的當務之急!

              李方元教授主講內容結束后,多位師生再次和李老師進行討論交流,紛紛指出通過這次的講座,真正明白了“學習”更深層的內涵,以及在新時代應該不斷為之注入新能量。

              最后,康瑞軍老師對此次講座進行總結:李方元教授從大教育史出發,落腳于“學習”,既體現了歷史發展的階段性,又表達了對“學習”關注的迫切性,當下大學生更應該在新時代背景下深刻體會“學習”。正如李老師提到的中國傳統儒家所提倡的的三綱:明德、新民、止于至善;八目:格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下,也為新時代的音樂教育、教師教育事業,提供了兼濟世界的東方智慧。


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